“双减”政策出台:公众教育焦虑仍需进一步化解

7月24日、标志着“双减”政策正式落地,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”政策)。教育改革一直是重要的民生工程之一、立刻引发舆论场热烈讨论,“双减”意见出台后。有关“双减”政策实施效果、教培行业未来发展等话题备受关注,特别是“双减”对缓解教育焦虑作用舆论各方表达了不同观点。

“双减”政策出台:公众教育焦虑仍需进一步化解

7月24日、标志着“双减”政策正式落地,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”政策)。教育改革一直是重要的民生工程之一、立刻引发舆论场热烈讨论,“双减”意见出台后。有关“双减”政策实施效果、教培行业未来发展等话题备受关注,特别是“双减”对缓解教育焦虑作用舆论各方表达了不同观点。


舆论观点:“双减”政策出台利大于弊

“双减政策”出台引发了国内舆论热议。大部分舆论认为“双减政策”的实施有利于改变当前“鸡娃”社会现象。让教育环境朝着更加健康的方向发展。部分校外培训行业为了实现经济效益最大化通过“贩卖焦虑”鼓动消费。产生诸多行业乱象,忽视甚至以牺牲教育公益属性为代价。另一部分观点从教育行业市场化运作的角度分析、认为教育完全市场化不符合我国国情,去资本运作、加强行业管制是让教育回归教育本身的一个有力推动,“双减”政策出台无疑是维护健康教育生态体系的有力保障,也违背了教育行业的社会责任。

还有舆论从教育焦虑的角度表达了不同观点、校外培训依然会是刚需,认为在优质教育资源分配不均衡的现实背景下。贸然地对校外辅导和培训“一刀切”、甚至会引发更多的教育焦虑,只会衍生出更多的教育不平等现象。不排除一种可能,高成本的个性化、精准化教育培训如私教、一对一等教育形式或将成为新的热门,普化的培训班淡出市场,校外教育培训的门槛将进一步提高,当校外培训行业受到“双减”政策影响。


优质教育资源不平衡,加剧教育焦虑

导致家长普遍教育焦虑的原因。但一部分很重要的原因是社会评价机制出现问题,或许在于家长对教育的认知不够科学、对成功的定义不够理性。在应试教育的背景下,原本为推进素质教育为初衷的政策开始“变味”,“体育提分、美育进中考”等素质教育新政都能成为教育机构瞄准的新增长点。而进入社会。人们向上流动的预期和渴望从未改变,与成功、财富相关的外部环境、评价体系也在深刻影响着每一个人,教育功能和价值随之异化也并不奇怪。

但现实情况中。现有的优质教育资源不能以一种普惠的形式满足所有学生需求,教育机会不能够实现均等化分配。从前的“985”“211”到现在的“双一流”、大学“三六九等”的等级划分依然在公众心中根深蒂固。全社会唯分数、唯升学情况严重、导致从学生、家长到学校的普遍焦虑,以考试代替评价、以分数代表能力。在这样的竞争环境下、家长对教育有了更高期待和要求,优质教育资源不均衡的问题又在加剧着家长的焦虑,但并不是每个学校的教学资源都能满足。


缓解教育焦虑,还需多方合力

教育是民生之基,教育焦虑问题必须得到有效治理,寄托着千万个家庭的希望,是社会公平的底线。“双减”政策的根本出发点是让孩子健全地成长、发展。要想从根源上缓解教育焦虑,这需要教育系统、学校、家庭、社会的合力配合各个环节缺一不可,治理培训机构是“治标”。具体措施可以从以下几方面出发:

首先要增加优质教育资源供给,不断丰富教育投入方式,增加优质学位供给、加大对社会力量办学的扶持力度。通过扎实输出文化理念、管理机制等方式,有效扩散名校资源,满足广大孩子接受有质量教育的需要。其次,实现教育机会均等化发展,破除大学等级观念。曾经的“985”和“211”是国家重点扶持的高等院校,在学校发展中得到了更多的资金和科研项目支持,损伤了教育公平和效率,但由于高校认定具有“终身制”,这种划分也影响了一些高校办学的积极性。国家层面也意识到了这一点、“双一流”大学的建设实施从某种程度来说就是对高校发展身份壁垒的破除。当然实现教育机会均等化发展还远不止于此、不断释放地方高校活力的方式来实现,还要通过积极探索地方高水平大学管理新模式,启动地方大学教育综合改革、优化地方大学发展政策环境。最后、增加社会对不同职业和不同教育背景人才的包容度,社会心态引导方面树立正确劳动价值观。一方面提高收入待遇,另一方面对于不同职业给予尊重和普遍的社会认可度。

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